Ciljevi predmeta: Upoznavanje s trendovima korištenja tehnologije i medija kod djece različite dobi. Razumijevanje teorijskih, metodoloških i etičkih aspekata istraživanja učinaka korištenja digitalne tehnologije i medija na dječji razvoj. Razumijevanje učinaka korištenja digitalnih uređaja i medija na različite domene dječjeg razvoja, dobrobiti i kvalitetu života. Analiziranje doprinosa različitih društvenih okolina (obitelj, vršnjaci, škola) stvaranju navika i ponašanja korištenja digitalnih uređaja i medija kod djece. Upoznavanje s opasnostima i izazovima korištenja medija i digitalnih uređaja. Analiziranje zakonskih regulativa u vezi dječjeg korištena medija i digitalnog okruženja djece. Primjena spoznaja u razvoju i implementaciji aktivnosti usmjerenih usvajanju zdravih navika korištenja medija i digitalnih uređaja kod djece.

Sadržaj predmeta: Tehnologija, mediji i dječji život: prošlost, sadašnjost i budućnost; Teorijske perspektive u istraživanjima medija; Metodološki i etički aspekti istraživanja medija; Djeca različite dobi i korištenje tehnologije i medija; Mediji, tjelesni razvoj i zdravlje djece; Mediji i spoznajni razvoj djece; Mediji i emocionalni razvoj djece; Mediji i socijalni razvoj djece; Mediji, roditeljstvo i obitelj; Medij, vršnjaci i romantični odnosi; Mediji, tehnologija i obrazovanje djece; Digitalne igre i igračke; Opasnosti i izazovi korištenja medija; Digitalno okruženje i zakonske regulative i politike; Razvoj i podrška zdravih navika korištenja medija i digitalnih uređaja.

Calvert, S. L., & Wilson, B. J. (Eds.). (2010). The handbook of children, media, and development. John Wiley & Sons. (odabrana poglavlja)

Singer, D. G., & Singer, J. L. (Eds.). (2012). Handbook of children and the media. Los Angeles, CA: Sage Publications. (odabrana poglavlja)

Valkenburg, P. M., & Piotrowski, J. T. (2018). Plugged In. Yale University Press. (odabrana poglavlja)

Beyens, I., Pouwels, J. L., van Driel, I. I., Keijsers, L., & Valkenburg, P. M. (2020). The effect of social media on well-being differs from adolescent to adolescent. Scientific Reports, 10, 10763. https://doi.org/10.1038/s41598-020-67727-7

Fikkers, K. M., & Piotrowski, J. T. (2020). Content and person effects in media research: Studying differences in cognitive, emotional, and arousal responses to media content. Media Psychology, 23(4), 493-520. doi:10.1080/15213269.2019.1608257

Fikkers, K. M., Piotrowski, J. T., & Valkenburg, P. M. (2019). Child’s play? Assessing the bidirectional longitudinal relationship between gaming and intelligence in early childhood. Journal of Communication, 69(2), 124-143. doi: 10.1093/joc/jqz003

Donohue, C. (Ed.). (2017). Family engagement in the digital age: Early childhood educators as media mentors. New York: Routledge.

Gee, E., Takeuchi, L. M., & Wartella, E. (Eds.) (2017). Children and Families in the Digital Age: Learning Together in a Media Saturated Culture. New York: Routledge.

Lim, S. S.  (2020). Transcendent Parenting: Raising Children in the Digital Age. New York: Oxford University Press.

Pouwels, J. L., Valkenburg, P. M., Beyens, I., Driel, I. I. & Keijsers, L. (2021). Social media use and friendship closeness in adolescents’ daily lives: An experience sampling study. Developmental Psychology, 57(2), 309-323. http://doi.org/10.1037/dev0001148

Schofield Clark, L. (2014). The Parent App: Understanding Families in the Digital Age. New York: Oxford University Press.

van der Schuur, W. A., Baumgartner, S. E., Sumter, S. R., & Valkenburg, P. M. (2020). Exploring the long-term relationship between academic-media multitasking and adolescents’ academic achievement. New Media & Society, 22(1), 140–158. https://doi.org/10.1177/1461444819861956

Redovito pohađanje nastave (prisutnost na najmanje 70% nastave)

Stjecanje minimalno 35% bodova (od ukupno 100) tijekom nastave

Izrada i izlaganje seminarskog rada

Usmeni

1. Nastavne aktivnosti – 70%:

• kolokvij – 25%
• kolokvij – 25%
• seminarski rad – 20%

2. Završni usmeni ispit – 30%

Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada:

• izvrstan (5) – 90 do 100% bodova
• vrlo dobar (4) – 80 do 89,9% bodova
• dobar (3) – 65 do 79,9% bodova
• dovoljan (2) – 50 do 64,9% bodova